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Proyecto “Cómo será Torre del Mar dentro de 50 años si el clima sigue deteriorándose como hasta ahora”

Somos el alumnado de la clase de 5º A del CEIP Antonio Checa Martínez, de Torre del Mar (Málaga). Con ayuda de nuestro tutor, hemos elaborado este texto que quisiéramos compartir con Ud.

En nuestra clase, hemos estado trabajando durante 3 meses un Proyecto en el que nos hemos preguntado “Cómo será Torre del Mar dentro de 50 años si el cambio climático continúa de la misma manera”. Como vimos que era un tema muy amplio, con muchos subtemas, nos hemos divido en cuatro grupos. Cada grupo ha estudiado un aspecto:

Especies invasoras, que no son de la zona, que traen posibles enfermedades(fiebre del Nilo, mosquito tigre…). Antes no estaban aquí porque esta zona no era adecuada para ellos, pero con el cambio climático ya no es así.
Falta de lluvia y de agua. Consiguiente desertización y pérdida de vegetación. Todo eso afectará al trabajo y a agricultores de nuestra comarca de la Axarquía (árboles tropicales)
Movimientos de población por falta de recursos para comer. Problemas para subsistir esas familias. Emigrantes climáticos.
El nivel del mar subirá, efecto en playa, temporales con fenómenos meteorológicos más extremos, un mar más alto afectará a la tierra: salinización de los pozos de agua, la presión del mar es más fuerte. Si pasa menos agua dulce por debajo del lecho del río, el agua del mar se mete hacia dentro. Intrusión marina. Esto tendrá efectos en sector turístico: dejarían de venir turistas. El agua se salinizará.

Para desarrollar este proyecto y contestar a las preguntas y cuestiones que nos planteamos, hemos acudido a las siguientes fuentes:

– El libro de texto de Ciencias Naturales e Internet.

– José Luis, que es biólogo y profesor de Instituto, con el que hemos tenido varias videoconferencias.

– Benjamín, que trabaja en Asaja (Asociación de Jóvenes Agricultores). Debido a la dificultad de conectarnos con él, cada grupo le planteó una pregunta, que se la enviamos como un audio de voz por WhatsApp, utilizando el móvil del maestro. Benjamín nos respondió usando también el WhatsApp del maestro. Dio una respuesta al portavoz de cada grupo, usando audios de voz de WhatsApp, que escuchamos en clase. Benjamín nos habló de las consecuencias que el cambio climático iba a tener en la producción agrícola de la Axarquía.

– También nos hemos informado con el padre de una compañera de clase que es agricultor. En la clase formulamos una serie de preguntas, que ella escribió y planteó a su padre, a quién le hizo una entrevista. Esta entrevista fue grabada por su madre y mandada por internet al maestro. Mediante Google Classroom la vimos en el Tablón digital, usando el cañón de la clase.

– Como una de las consecuencias del cambio climático son los emigrantes medioambientales, acudimos a Axarquía Acoge, donde trabaja la mamá de un niño del cole. Mediante videoconferencia tuvimos un diálogo con ella, nos explicó una serie de cosas, compartió su experiencia de atención a los inmigrantes y nosotros le planteamos las dudas que teníamos. De esta videoconferencia elaboramos un breve artículo que la Delegación provincial de Málaga ha publicado en su web oficial, en el área de Buenas prácticas de convivencia (https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/educacionenvaloresdelegacionmalaga/como-sera-torre-de-mar-dentro-de-50 anos-si-el-clima-sigue-deteriorandose-en-el-ceip-antonio-checa-martinez/)

Hemos realizado estos proyectos desarrollando un Aprendizaje cooperativo. Hemos formado cuatro equipos. En cada grupo había cuatro roles: el representante y portavoz, el secretario y encargado de mantenimiento, el encargado de que todos participaran dinamizando el diálogo y el encargado de que hubiera silencio para que nos escucháramos. En cada sesión se rotaban los roles, para que todos los miembros del grupo adquirieran y desarrollaran las competencias que conlleva cada rol.

Una vez que los equipos acabaron su tarea, lo que cada grupo había aprendido lo expuso y compartió con el resto de la clase. Para ello hemos usado diversos formatos:

Dos grupos lo han hecho mediante murales de cartulinas con imágenes, textos escritos y pop ups. Otro grupo ha compuesto una canción que nos han cantado al resto de la clase; el contenido de la letra expresaba lo que habían descubierto. Un cuarto grupo ha utilizado la expresión dramática: por un lado, han representado una obra de teatro con diálogos; por otro lado, han hecho una representación de mimo.

Hemos descubierto entre otras muchas cosas: no debemos desperdiciar agua, el cambio climático favorece la aparición de nuevas enfermedades, aparecen especies invasoras, los ecosistemas marinos corren un gran peligro, la falta de agua y comida obliga a las personas a abandonar sus lugares de residencia…

Somos un centro plurilingüe y usamos estos tres idiomas para aprender: español, inglés y francés. En clase hemos usado los tres idiomas para desarrollar el proyecto y para comunicar a los otros grupos lo que hemos aprendido.

En este proyecto ha participado el profesorado de Lengua francesa, Lengua inglesa, Lengua española, Ciencias sociales/Ciencias naturales, Música, Matemáticas, Religión y Valores. Un total de 5 profesores y profesoras.

El profesor de matemáticas nos ha ayudado a calcular la cantidad de agua que consume cada árbol, cuánta agua sería necesaria en nuestra comarca, la capacidad de nuestra presa, así como las posibilidades de que esos cultivos sean sostenibles a medio y largo plazo. En Religión hemos estudiado la encíclica del papa Francisco “Laudato si”, sobre el Cuidado de la Naturaleza.

Este Proyecto lo hemos diseñado y desarrollado fundamentalmente en clase, y un poco en casa. Para ello decidimos fijar una sesión semanal en nuestro horario para trabajar el ABP. Hemos valorado importante que haya una sesión fija cada semana, donde tengamos espacio suficiente y desahogo para desarrollar un proyecto. Hemos decidido que dedicaremos una sesión semanal a trabajar Proyectos relacionados con el currículum escolar.

Estimada Sr./Estimada Sra.,….. le pedimos que haga todo lo que esté en su mano para solucionar este grave problema. Al realizar este proyecto acerca de “Cómo será Torre del Mar dentro de 50 años si el clima sigue deteriorándose como hasta ahora”, somos conscientes de que es nuestro futuro está en juego. Nos hemos dado cuenta de que lo descubierto podría ser muy peligroso para nuestro futuro. Queríamos comunicarle que esto puede traer grandes consecuencias negativas para nuestra ciudad, Andalucía y España. Nos gustaría transmitir el mensaje de que debemos cuidar este planeta, que es nuestro hogar.

Al final hemos realizado una evaluación del proyecto realizado, en la que hemos señalado tres aspectos: qué hemos aprendido, la relación con los miembros del grupo, qué podemos mejorar de cara a próximos proyectos. Estos tres aspectos se han estado previamente trabajando en diversos grupos, y después se han puesto en común. Las conclusiones a las que hemos llegado las hemos puesto en común en la pizarra.

Agradeciéndole el interés tomado en leer esta carta y la tarea que realiza en favor de todas nosotras y nosotros, reciba un cordial saludo.

Francisco José Berrocal Fraiz, tutor de 5ºA y los 14 alumnos y alumnas de la clase.

Fotos de nuestro Proyecto “Cómo será Torre del Mar…”

Carta de la Ministra de Medio Ambiente en agradecimiento al proyecto realizado.

A propuestas del alumnado, se han hecho peticiones concretas a las autoridades que hemos estudiado en CCSS: a nivel municipal, autonómico, estatal y europeo, compartiendo con ellas lo que hemos realizado y los riesgos que hemos descubierto, pidiéndoles su implicación.

Hoy es el concierto trimestral que da en su clase el alumnado que estudia en el Conservatorio. Nuestra auxiliar de lengua francesa, Ayat, comienza haciendo una presentación en francés de los instrumentos. Simón y David van a tocar el piano y el violín. Martina y Jacob, la viola y el violonchelo. El problema lo tenemos con Lucas, que toca la flauta travesera y, debido al protocolo covid, no puede hacerlo en el aula. ¡Pero habrá concierto! El día antes, Lucas se graba en su casa tocando la flauta, sube el vídeo a Classroom y, al día siguiente, riguroso estreno en el tablón digital, delante de sus compañeros y compañeras de clase. Después, los estudiantes del conservatorio y los compañeros de clase con su flauta dulce, han tocado juntos la misma partitura. Eso sí, l@s flautistas solamente ponían los dedos en la flauta y, en lugar de expulsar aire, entonaban cantando el pentagrama de la partitura. Después, algunos alumnos han hecho preguntas al violinista y al pianista; al chelista, a la violista y al flautista, preguntas que previamente la seño Ayat ha traducido al francés y todos hemos aprendido a formular. De esta forma, no solamente escuchamos francés, sino que empezamos a utilizarlo en situaciones cotidianas de comunicación. En nuestro cole trilingüe, la clase de música suena en francés.

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